Böcker

Bokdrömmar!

Jag har länge drömt om att skriva egna böcker. Faktiskt ända sedan jag var riktigt liten.  Eftersom drömmar är till för att förverkligas tänker jag nu göra slag i saken! Jag planerar att skriva ihop (till en början) fyra böcker/häften med huvudrubriken RIDSKOLEPEDAGOGIK och med fyra olika underrubriker. Jag har inte planen klar än för hur jag ska försöka sprida dem, men jag tänker att det ger sig med tiden. Det finns många olika möjligheter. Först skriver jag! Sedan får vi se!

Skulle ni läsa dem?

bokideer

Pedagogiska tips, Ridskoleliv, Veckans Övning

Ridlektioner: Struktur med variation!

Något som återkommer då och då här på bloggen är ridlektionsplanering. Det är ju också en mycket viktig del av arbetet på en ridskola och en del där man verkligen behöver pedagogikens verktyg.

Jag har tidigare skrivit ett inlägg om hur jag tänker kring  ridlektionsplaneringens teoretiska struktur. Jag har också skrivit om hur vi praktiskt arbetar med det hos oss. Om du inte har läst de inläggen än, gör det gärna innan du läser detta!

Struktur och ordning är viktigt, det ger verksamheten ramar och det ökar säkerheten. Hästar vill ha fasta rutiner och eftersom ridskolehästar är på sin arbetsplats när ridlektioner genomförs, behöver de och mår bäst av en tydlig arbetsbeskrivning. Elever behöver ofta mycket repetition för att lära, och ridning ska och bör få ta tid. Vi bygger något långsiktigt för både häst och människa när vi arbetar med ridning och ridundervisning. Det är viktigt! Så långt är allt väl och vi vet ungefär hur vi ska göra för att skapa detta.

Men för mycket av samma vara blir i längden tristess, och våra elever är också kunder som vi gärna vill behålla och bemöta på allra bästa vis. I en tid där mycket annat handlar om ”snabba klipp” vill vi att våra elever både får den ödmjuka förståelse som krävs inför att det tar tid att lära sig rida, samtidigt som vi också vill bjuda dem på ett smörgåsbord av allt det roliga vi vet att man kan göra tillsammans med häst.

Att den strukturerade och högt säkerhetsmässiga verksamheten behålls, men fylls med varierande, stimulerande och utbytbart innehåll – det är vår största utmaning på ridskolan idag!

För att genomföra ridskoleridning i (stor) grupp med varierande, stimulerande och utbytbart innehåll krävs mycket planering och tanke! Jag har valt ut några särskilda aspekter;

 

  • Övningen behöver planeras så att den har både utrymme och förutsättningar för bra ”flyt”. Det får inte vara för krångligt, men det får gärna vara hjärngympa. I de allra flesta fall bygger jag mina övningar kring just hjärngympan (definitivt mer än kroppsgympan – särskilt hästarnas!). Gärna spegelvända moment/moment som lätt går att vända på, utan att det blir för krångligt i tanken. Allra helst en ”evighetsövning” där båda varv och alla moment ingår lika mycket. Lite senare kommer jag till hur jag tänker kring det.

 

  • Övningen bör innehålla en plats där en hel grupp kan stå och vänta, helst på rad i samma ordning som övningen sedan rids. Det spelar egentligen ingen roll om övningen rids i avdelning med- eller utan tät. Den ordning mellan hästarna som är utgångspunkten/startpositionen, den ska också behållas. (Jag hänvisar då till ridläran för avdelning utan tät, som säger att det som ska läras in är att avstånd i första hand skall rättas genom att ändra på tempot – ej genom att vända över/byta plats). Jag föredrar alltså att övningen har en bestämd och för alla känd —  startplats. Oavsett på vilket vis den rids enligt ovan.

 

  • Jag tänker överlag nästan alltid på de övningar jag använder som ”banor” med bestämda moment på bestämda platser. I och med att vi hos oss mest har väldigt små barn bidrar det också starkt till den så viktiga konkretiseringen. Men det gäller även för alla! Jag tänker mycket i färger och använder färgglada konor och färgglada bommar på många vis.

 

  • Övningen tjänar också mycket på att bygga på en tidigare utförd övning. Planering av ridlektioner är därför klokt att göra på lång sikt. Läs gärna om vår naturbana och hur vi veckan efter byggde hinder på samma vägar. Det ger en bra förklaring till hur jag menar med just detta. Om övningar ofta bygger på tidigare ridna övningar bidrar det i sig till en ännu större struktur vilken snart både hästar och elever förstår. Men det ställer också högre krav på ridlärarens förmåga att variera inom strukturens trygga ramar! Hos oss har vi något vi kallar ”veckans övning” vilket innebär att alla grupper under en veckas tid rider samma övning (på olika nivå), och sedan byter. Det ger hästarnas vecka en tydlig inramning och trygghet, upplever vi.

 

De två övningarna på bilderna nedan är den första ett exempel på en övning som lätt kan spegelvändas och ändå förstås, och den andra ett exempel på en ”evighetsövning”. Tittar du på dem en stund så ser du nog också hur den andra bygger på den första.

I den första övningen övades hörnpasseringar med hjälp av bommar i hörnen (öka förståelsen för yttertygelns inverkan vid hörnpassering), det innebar också dels en övning i fyrkantiga vändningar och en jämförande tankeövning mellan fyrkantig vändning och volt.

I den andra övningen som reds veckan efter påtalades att bommarna låg på ett vis kvar i hörnen, men vända på ett annat vis. Den typ av vändning gruppen ridit på större volt veckan innan skulle nu få plats innanför dessa bommar. Med en kona i mitten (att ha koll på mitten) men så nära bommarna som möjligt (öka förståelsen för yttertygelns inverkan – igen – nu vid ridning på volt).

De båda övningarna hade en vändning rakt över ridbanan vid B/E och strukturen var på många vis lika.

 

När jag sätter in en grupp i övningar likt dessa, har jag alltid innan bestämt vilka vägar som är grundvägar och vilka som är tilläggsvägar. I den första övningen ovan är exempelvis grundvägen att rida hörnpasseringarna i alla hörn och att rida vändningen vid B och varvbyte vid E. Tilläggsvägarna är fyrkanterna och volten.

Som introduktion och uppvärmning rids grundvägarna. Först i skritt, sedan med trav på bestämda platser. Travplatserna bör dessutom vara samma travplatser vidare genom övningen sedan. Exempelvis i denna övning: Trav på kortsidorna.

Därefter visas tilläggsvägarna på lämpligt vis en eller flera samtidigt. De rids då inkluderat i grundvägarna först i skritt, sedan med trav på bestämda platser. Om travplatserna är kortsidorna så innebär det i detta fall att det är fortsatt så, dvs trav från hörn till voltens start, skritt i volt och trav efter voltens slut till hörn. Och motsvarande på andra sidan men då med trav från att en fyrkant avslutats till det att nästa ska påbörjas.

Vid vilopauser backar jag ur tilläggsvägarna och gruppen rider då endast grundvägarna. Likaså trappas övningen i slutfasen.

Jag föredrar trav endast korta (och som ovan noga genomtänkta) sträckor. Jag upplever att det sparar hästarna, ökar elevernas tankeverksamhet och därigenom dess förståelse för inverkan. Det hjälper också eleverna att hålla både balans och koordination om det endast är korta lugna travsträckor (och på så vis gynnar det också hästarnas kroppar), tänker jag.

Så bygger jag ofta övningar. Jag smyger in en successiv upptrappning bit för bit, utan att tappa strukturen men eleverna upplever att det händer mycket. Det gäller dock alltid också att ha koll på den proximala utvecklingszonen som du säkert minns! För att hasta lagom.

Detta skulle jag kunna skriva hur mycket som helst om förstås, ett ämne som ligger mig extra varmt om hjärtat. Förhoppningsvis ger det också en god inblick i hur mycket arbete som faktiskt ligger bakom att planera och genomföra ridlektioner. Ibland får man som ridlärare höra att man inte har ”ett riktigt jobb” och att ”vem som helst” skulle kunna göra det. Men vi som sysslar med detta vet att så är det knappast! Kanske skulle vem som helst kunna stå på en ridbana och prata om ridning. Men först när det finns riktig kunskap, det är då det kan bli riktigt bra!  Jag återkommer definitivt i saken framöver!

Arbetsmaterial, Pedagogiska tankar och resonemang, Pedagogiska tips, Ridskoleliv

”Visualisera 2018”

Eller: Stalltomtens Kunskapspromenad!

Ett av mina pedagogiska mål för min egen ridskola 2018 är att utveckla användandet av bildstöd och visualisering. Jag vill även utveckla mina egna kunskaper om detta! Kanske vill ni också vara med?

Tidigare har jag bland annat jobbat med bildstöd och visualisering i form av foton för olika moment. Här kan ni se de bildserier jag gjort för sadling, tränsning, och uppsittning. Dessa sitter också uppe i stallet på min ridskola. Jag använder mig så ofta jag kan av bilder i pedagogiken och jag har skrivit en del om det här på bloggen. En vän till mig arbetar med detta professionellt i andra forum och hon ger alltid väldigt positiv feedback på just fotografierna – foton är det allra bästa av bildstöd, har jag lärt mig.

Nu har jag också börjat gå igenom alla de fantastiska sidor med bildstöd som finns på nätet och jag inser hur mycket mer jag skulle kunna göra! Under vintern ska jag låta detta landa i tanken och under nästa säsong ska målet uppnås.

Ivrig som jag är kan jag ändå inte låta bli att tjuvstarta! Inom kort ska ridskolans yngsta elever få inviga de nyaste tillskotten av bilder i form av ”Stalltomtens Kunskapspromenad”.

kunskapspromenad1

I juletider flyttar Stalltomten in! Han brukar faktiskt alltid bjuda de yngsta barnen på en skattjakt. I år har han uppgraderat sin skattjakt till en kunskapspromenad med hjälp av bildstöd!

Jag har använt mig av bilder från Sclera Symbols där det utförligt står om vilka användningsområden man har rätt att nyttja bilderna till, och att källa ska länkas. Tänk på det om ni också skulle vilja göra något liknande, eller använda er av min variant (som jag ger er längs ned i detta inlägg).

Stalltomten möter barnen i teorirummet. Han kommer att ge gruppen en introduktion där det finns en bild på just ett teorirum. Vi tittar oss omkring och ser att bilden nu också finns på dörren till teorirummet. Stalltomten ger sedan barnen det första uppgiftskortet. Där står till vilken plats barnen behöver gå för att hitta nästa uppgift. Platsen visas på uppgiftskortet i bildform, exempelvis ”utgången”. Barnen går då till platsen och ser att där nu sitter en likadan bild  som på uppgiftskortet. Där finns också nästa uppgiftskort att hämta och promenaden går vidare genom stallet (med fem uppgifter/platser i detta fall). Vid den sista uppgiftens ”slutstation” finns skatten och Stalltomten berättar på det allra sista kortet att barnen nu tagit sig igenom flera viktiga platser i stallet – och att det är sådana platser de också gärna får visa för alla som inte hittar fram. 

Jag tänker att bildstöden på så vis smyger in i verksamheten och att de gör det genom de yngsta eleverna allra först. För dem som inte kan läsa är det extra viktigt med bilder och i den här uppgiften blir bilderna deras verktyg/språk.

Ordningen blir alltså omvänd mot hur deras vardag ofta ser ut: Istället för att en vuxen ska läsa skyltar och berätta för dem var saker och platser finns, så är det barnen som får informationen på ”sitt språk” först – och deras uppgift blir att ”läsa” för de vuxna.

Så tänker jag mig detta – och så tänker jag ofta – ur barns perspektiv!

 


Prova gärna Stalltomtens Kunskapspromenad på din ridskola! Uppgifterna finns i PDF nedan. Uppgifterna är ”allmänna” platser som finns i alla stall. Laminera bilderna och klipp ut! Kom ihåg att också sätta upp samma bilder på rätt platser i stallet, gärna i lite större format. Lycka till!

Stalltomtens Kunskapspromenad

Om bloggen, Pedagogiska tankar och resonemang, Ridskoleliv

BPRS Ridskolepedagogik; bakgrund och framtid!

Jag var ungefär tio år gammal då jag bestämde mig att starta ponnyridskola, var tjugofem när jag gjorde det. Våren 2006 registrerades aktiebolaget Björkviks Ponnyridskola AB och på sommaren samma år startade vi upp. Jag kunde inte i mina drömmar ens föreställa mig vad det skulle komma att bli! Mitt och många andras liv! Jag är så tacksam att jag hade möjligheten att följa mina drömmar – och så stolt över vad det är idag, med ett eget litet team som varje dag gör det till verklighet!

Ytterligare en dröm har funnits under dessa snart tolv år: Att inte bara arbeta med ridutbildning, utan att också arbeta med utbildning OM ridutbildning.

Förra hösten startade jag som hobby denna blogg ridskolepedagogik.com. Här skriver jag om pedagogik i ridutbildning på olika vis och ur olika perspektiv. Min idé är att kombinera mina universitetsstudier från masterprogrammet i utbildningsvetenskap med vardagen som ridlärare på ridskolan. Jag vill vara med och jobba för en utveckling av pedagogiken på ridskolan – inte bara min egen ridskola, utan ridskolan i allmänhet. Idag lyfter jag in det konceptet som en bifirma i mitt aktiebolag! 

I registreringsbeviset från Bolagsverket står det nu att läsa:
BPRS Ridskolepedagogik. VERKSAMHET: För den del av verksamheten som avser ridskolan. Inriktning utbildning. Att sprida kunskap om pedagogikens betydelse i ridundervisning i form av blogg, artiklar, böcker samt föreläsningar och kurser.
Jag tänker att det gärna får bli en mjukstart, jag har en del att göra ändå och jag är inte klar med mina studier. Men jag tror att jag kan tillföra något i och med detta. Jag tror att behovet både finns och kommer att finnas och jag känner på mig att detta kan bli väldigt bra! Som den entreprenör jag är brukar jag gå på min magkänsla och jag brukar ha hyfsat rätt 🙂

Så – Mycket välkomna till BPRS Ridskolepedagogik 

Instagram: @ridskolepedagogik

 

bild

Böcker, Ridskoleliv

Bokrecension: OM-häftena.

Jag gillar böcker i allmänhet och pedagogik- och hästböcker i synnerhet! Därför kommer då och då här på bloggen bokrecensioner av böcker inom detta tema som jag använt mig av i ridskoleverksamheten, i mina studier och sådana jag läst för mina egna barn!

Jag har den stora äran att samarbeta med Kikkuli Förlag och mina tidigare recensioner hittar du under kategorin ”böcker”. Här kommer nu ytterligare en recension; Idag om tre av häftena i OM-serien av Ulla Ståhlberg & Lena Engwall och med teckningar av Anna-Stina Edholm:

  • OM RIDNING för de yngsta ryttarna.
  • OM HÄSTENS SKÖTSEL OCH VÅRD för de yngsta ryttarna.
  • OM SADEL OCH TRÄNS för de yngsta ryttarna.

Jag börjar med att lägga in en bild denna gång. En bild som symboliserar precis det jag upplever att dessa böcker har betytt för mig genom åren – för JA jag erkänner att jag har läst dem förr, ungefär hundra gånger! För mig tillhör de här böckerna ridskoleverksamhetens kärna. De beskriver det som är precis det vi håller på med – och det vi lär ut. Mitt i allt liksom!

omböckerna2
Mitt i verkligheten passar dessa böcker allra bäst!

OM-häftena har i princip varit min väg till ridläraryrket! Jag minns att jag först hittade bilderna på några lösblad någonstans för länge sedan – sedan hittade jag böckerna. Jag använde dem då jag var nybliven ungdomsledare på ridskolan för att lära mig att förklara hästvärlden för barn. Senare, som nybliven ridlärare var de lite av en trygghet för mig. Jag gick ofta tillbaka till dem och checkade av så att jag var på rätt spår – att jag sade och gjorde rätt! Och jag använder dem fortfarande ofta!

Jag har alltid vetat att det är ridundervisning för barn jag vill ägna mig åt. På ridlärarutbildningarna behöver man lära in ett annorlunda sätt att undervisa, man lär sig kommandon och tillsägelser i mer strikt form. Det är också bra att kunna! Men i verkligheten, på en ridskola för barn, är ju trots allt det allra viktigaste ändå att barnen som är mottagare förstår det budskap ledaren vill förmedla. Och därför måste det ske på rätt vis! Det skrev jag ett inlägg om på Kikkuli-bloggen härom dagen – läs gärna!

OM-häftena hjälper till med precis det. De är nämligen så fiffigt uppbyggda att varje uppslag har den vänstra delen till ledaren och den högra delen till eleverna. Den vänstra delen tar upp både VAD som är lämpligt att berätta för barnen, HUR man kan lägga upp samtalet/undervisningen och det innehåller också en bakgrund som ger svar på frågan VARFÖR. Igår skrev jag ett inlägg om just de viktiga orden! Den högra sidan är bilder med enstaka ord och kortare förklaringar, de är perfekta att kopiera upp till en barngrupp som arbetsblad. Bilderna kan användas som målarbilder för de allra yngsta. Samtidigt som barnen målar kan man tillsammans prata om det man ser. Bilderna är för övrigt helt underbara!

Vid en faktagranskning av texterna kan man också vara helt lugn. Författarna kan sin sak, ingen tvekan om det.

Några saker skulle dock behöva förnyas för att bättre stämma överens med det vi ridlärare förväntas lära ut på ridskolan idag:

Vissa bilder skulle behöva bytas ut om jag ska vara riktigt petig; På ridlärarutbildningarna idag får man lära sig att man ska lära små barn att alltid leda häst med tygeln som vid ridning (ej ta ned den), och att på ridskolor där små barn finns ska detta vara det enhetliga sättet att leda häst för alla. Vi har också inom ridsporten fått ett än mer uppdaterat säkerhetstänk och jag skulle därför önska att alla barn som på bilderna sköter om hästarna har hjälm på huvudet – eftersom det är så vi gör det i verkligheten på ridskolan idag. Och vi lär alltid våra elever att släppa båda stigbyglarna vid avsittning!

Förutom detta vill jag verkligen säga att dessa häften som så att säga var min kickoff in i ridlärarlivet, de hänger med än och de håller definitivt måttet!


 

(Jag inser nu till min fasa att jag fortfarande saknar ett par av de senare OM-böcker i min samling, så på den fronten måste jag uppdatera mig själv snarast!)

Pedagogiska tips, Ridskoleliv

Vikten av VARFÖR.

Idag vill jag påminna om vikten av att alltid inkludera varför man ska göra på ett visst vis när det gäller häst- och ridkunskap. Att alltid arbeta med orden VAD, HUR & VARFÖR gör att kunskapen får en tydlig inramning.

Vi är ofta bra på att tala om VAD och HUR, men vi glömmer ibland VARFÖR.

Varje gång du som ledare, lärare, tränare levererar ett budskap till dina elever ska du alltid ha en förklaring beredd varför man ska göra på det vis du säger. Och inte nog med det – du behöver också ha denna varför-förklaring beredd i en mängd olika varianter, eftersom alla mottagare är olika och uppfattar det du levererar på olika vis. Därför ska man också alltid ha med i tanken FÖR VEM?

Vi som har hästar som yrke vet att vi alltid leder ut hästar från ridbana/ridhus med den bortre hästen (den längst ifrån utgången) först. Vi vet varför, men för oss är det så självklart att vi ibland kan glömma att berätta varför, för de som inte vet.

Det är bara ett exempel – bland många – på en inarbetad rutin i vår vardag. Vår vardag som är någon annans skola; ridskolan. Denna veckas läxa till mig själv och till er som arbetar på ridskola är att leta efter fler sådana exempel och synliggöra dem både för oss/er själva och på olika vis för olika mottagare!

efter-lektion

Pedagogiska tankar och resonemang

Ridlärarträff, inriktning små barn!

På mitt ”arbetsbord” samlas förutom ridskolans papper också alltid en stor mängd böcker/studielitteratur och studiepapper/uppsatser/uppgifter. Jag är ständigt på gång med någonting; En idé jag fått, några tankar jag vill knyta ihop eller något nytt som jag känner att jag vill utveckla framöver.

Det är inte så konstigt då kanske att min starkaste drivkraft enligt personlighetstestet är teoretisk. Det stämmer faktiskt väldigt bra! Jag letar alltid efter ny kunskap, kunskap från olika områden att sammanfoga, att hitta nya vägar till att göra kunskap tillgänglig för fler, och att dela med mig av det jag kommer fram till. Mitt särskilda favoritområde är – som ni säkert redan vet – ridundervisning för små barn.

Just nu filar jag på ett litet häfte om pedagogisk rid- och teoriundervisning för de allra yngsta eleverna på ridskolan. Kanske blir det en bok också framöver?

Jag har fått en fråga från Södermanlands/Västmanlands Ridsportförbund om att på en ridlärarträff till våren komma och prata lite kring just rid- och teoriundervisning för de allra yngsta eleverna på ridskolan. Jag tänker då dels ur ett allmänt pedagogiskt perspektiv och dels hur vi praktiskt gör hos oss.

Jag tyckte det lät väldigt inspirerande och roligt, att få dela med mig av mitt område så jag hoppas att vi kommer att få till en tid som passar till våren.

Välkomna! 🙂

dator

Arbetsmaterial, Pedagogiska tips, Ridskoleliv

Ledstjärnorna på barns vis!

Vi är många ridskolor som arbetar utifrån Ridsportens Ledstjärnor. Alldeles säkert vet många av er att det också finns ledstjärnor på barns vis. Det tycker jag förstås är extra toppen!

Hos oss sitter dessa ”barnstjärnor” inplastade på en vägg precis vid huvudingången till ridskolan – man ser dem vare sig man vill eller inte! Bilderna är fina och lockar till sig åskådare!

Tillsammans med bilderna för ledstjärnorna på barns vis medföljer också, som ni ser när ni klickar på länken ovan, diskussionsunderlag och förslag på användningsområden för varje stjärna.

Vi arbetar aktivt med ledstjärnorna på olika vis, och vi utgår alltid från ”barnstjärnorna”. Förra hösten hade vi under tio veckors tid fokus på en ledstjärna per vecka. Vi pratade då om veckans ledstjärna med varje ridgrupp på respektive nivå – då de skrittade fram/av under sin ridlektion – och vi gav dem små ”uppdrag”. Ett exempel på detta är att när ledstjärnan i fokus var att bekräfta och berömma andra fick eleverna i uppgift att efter ridlektionen ge beröm till den ryttare som ridit framför dem i dagens ridövning. Just den övningen spred väldigt härlig stämning på ridskolan och vi upplever att den fortfarande finns kvar – vi är mycket stolta över att våra elever är så bra på att bekräfta och berömma andra!

Vi har också använt oss en del av verktygslådan trygg i stallet där vi främst arbetat med kompiskorten. Ett värdefullt tips till er som ännu inte provat! I teorilektioner och kurser bygger vi också alltid in kunskap kring ledstjärnorna.

Vi har upplevelsen av att då vi gjort ledstjärnorna mycket synliga i vår verksamhet finns det en god förståelse för inte bara vilka de är utan också vad de innebär – vilket ju faktiskt är det allra viktigaste. Detta och att varje individ som vistas på ridskolan har ett ansvar för att hålla stjärnorna lysande, för egen del och tillsammans med alla andra!

ledstjärnor-3

 

ledstjärnor-15

(Bilderna ovan kommer från länken till barnstjärnorna).

Ledarskap på ridskola, Pedagogiska tankar och resonemang, Ridskoleliv

Ridläraregenskaper.

Varje fredagsmorgon börjar jag med en stunds ridlektionsplanering. Ofta bläddrar jag då i alla de böcker jag har i ämnet, och bland mina anteckningar från olika utbildningar jag gått.

Denna morgon fastnade jag lite vid en annan sida i mitt anteckningsblock. Antagligen var det någon form av gruppuppgift där vi skulle spåna kring egenskaper hos en bra ridlärare.

Jag tänker att det nog fångade mitt intresse lite extra nu när jag är inne i ämnen som självkännedom och reflektion. Därför gjorde jag en bild av det jag antecknat då. Troligtvis finns många fler önskvärda egenskaper att lägga till.

Något att fundera kring!

 

ridläraregenskaper

 

Ledarskap på ridskola, Pedagogiska tankar och resonemang

Självkännedom.

För att vara en bra ledare behöver man ha god självkännedom. För att kunna leda andra måste man först kunna leda sig själv. Så säger jag till ”mina” ungdomar på den ledarkurs jag håller på ridskolan. Därför både behöver jag och vill jag såklart leva som jag lär! 

En fin möjlighet till detta uppenbarade sig i och med att jag fick höra talas om kursen Arbetsrätt och ledarskap för chefer i hästnäringen. En tvådagars kurs på Ridskolan Strömsholm som jag ska gå nästa vecka. Vid anmälan skickades en länk till ett ”personlighetstest”, ett test som handlar om beteenden och drivkrafter.

Trots mitt stora intresse för beteendevetenskap hade jag aldrig tidigare gjort något sådant test, så jag tog mig an det med vetgirighet och förväntan. Efter testet bokades en tid för telefonmöte med testansvarig och i samband med detta samtal skulle man få läsa sin analys. Detta skedde för mig igår förmiddag!

Nu får jag ju inte riktigt ännu skriva vad mitt resultat blev eller vad som stod i min rapport, eftersom det kan vara någon som läser detta som också ska gå samma kurs – och vi ska enligt kursledaren hålla det hemligt tills vidare. Så det får jag helt enkelt återkomma till.

Jag kan ändå konstatera att jag tyckte att rapporten stämde väldigt bra överens med hur jag känner mig själv – både positiva och negativa sidor. Antingen har jag ganska god självkännedom, eller så har jag lurat testet på något vis.. tänker mitt beteendevetar-jag 🙂

Jag ser i alla fall väldigt mycket fram emot kursen!

ipu